Novos: Amizade
Mande para quem você gosta:
HÁ 60 ANOS FAZENDO HISTÓRIA!!!!!
domingo, 27 de dezembro de 2009
BOM ANO NOVO
Novos: Amizade
Mande para quem você gosta:
MENSAGEM DE NATAL
FELIZ OLHAR NOVO
domingo, 13 de dezembro de 2009
A Equipe de professores e Núcelo Gestor da Escola, realizou neste domingo planfetagem durante a feira local, trazendo para os pais e toda comunidade os serviços oferecidos pela escola, assim como abre suas matriculas para novas turmas: ENSINO FUNDAMENTAL 9º ANO turno manha
ENSINO MÉDIO: 1º,2º e 3º ANOS nos turnos manha, tarde e noite!
quarta-feira, 9 de dezembro de 2009
terça-feira, 8 de dezembro de 2009
TRABALHANDO COM SURDOS
Alfabeto de Libras
O Alfabeto de Libras (Língua Brasileira de Sinais) teve sua origem ainda no Império. Em 1856, o conde francês Ernest Huet desembarcou no Rio de Janeiro com o alfabeto manual francês e alguns sinais. O material trazido pelo conde, que era surdo, foi adaptado e deu origem à Libras. Este sistema foi amplamente difundido e assimilado no Brasil.No entanto, a oficialização em lei da Libras só ocorreu um século e meio depois, em abril de 2002 - nesse período, o Brasil trocou a monarquia pela república, teve seis Constituições e viveu a ditadura militar.
O longo intervalo deve-se a uma decisão tomada no Congresso Mundial de Surdos, na cidade italiana de Milão, em 1880. No evento, ficou decidido que a língua de sinais deveria ser abolida, ação que o Brasil implementou em 1881.
A Libras quase mudou de nome e só voltou a vigorar em 1991, no Estado de Minas Gerais, com uma lei estadual. Só em agosto de 2001, com o Programa Nacional de Apoio à Educação do Surdo, os primeiros 80 professores foram preparados para lecionar a língua brasileira de sinais. A regulamentação da Libras em âmbito federal só se deu em 24 de abril de 2002, com a lei n° 10.436.
sábado, 5 de dezembro de 2009
sexta-feira, 4 de dezembro de 2009
" Fazer ou não fazer algo, só depende da nossa vontade e perseverança."
A lógica de Einstein
Duas crianças estavam patinando num lago congelado da Alemanha. Era uma tarde nublada e fria, e as crianças brincavam despreocupadas.
De repente, o gelo se quebrou e uma delas caiu, ficando presa na fenda que se formou. A outra, vendo seu amiguinho preso e se congelando, tirou um dos patins e começou a golpear o gelo com todas as suas forças, conseguindo por fim quebrá-lo e libertar o amigo.
Quando os bombeiros chegaram e viram o que havia acontecido, perguntaram ao menino:
- Como você conseguiu fazer isso? É impossível que tenha conseguido quebrar o gelo, sendo tão pequeno e com mãos tão frágeis!
Nesse instante, o gênio Albert Einstein que passava pelo local, comentou:
- Eu sei como ele conseguiu.
Todos perguntaram:
- Pode nos dizer como?
- É simples, respondeu o Einstein. Não havia ninguém ao seu redor, para lhe dizer que não seria capaz.
”Fazer ou não fazer algo, só depende de nossa vontade e perseverança”. (Albert Einstein)
Duas crianças estavam patinando num lago congelado da Alemanha. Era uma tarde nublada e fria, e as crianças brincavam despreocupadas.
De repente, o gelo se quebrou e uma delas caiu, ficando presa na fenda que se formou. A outra, vendo seu amiguinho preso e se congelando, tirou um dos patins e começou a golpear o gelo com todas as suas forças, conseguindo por fim quebrá-lo e libertar o amigo.
Quando os bombeiros chegaram e viram o que havia acontecido, perguntaram ao menino:
- Como você conseguiu fazer isso? É impossível que tenha conseguido quebrar o gelo, sendo tão pequeno e com mãos tão frágeis!
Nesse instante, o gênio Albert Einstein que passava pelo local, comentou:
- Eu sei como ele conseguiu.
Todos perguntaram:
- Pode nos dizer como?
- É simples, respondeu o Einstein. Não havia ninguém ao seu redor, para lhe dizer que não seria capaz.
”Fazer ou não fazer algo, só depende de nossa vontade e perseverança”. (Albert Einstein)
quinta-feira, 3 de dezembro de 2009
segunda-feira, 30 de novembro de 2009
PROJETO: EDUCAÇÃO AMBIENTAL
PROJETO : EDUCACAO AMBIENTAL
APRESENTAÇÃO:
A E.E.F.M. GRIJALVA COSTA, desenvolveu o projeto sobre EDUCAÇÃO AMBIENTAL de forma interdisciplinar em todas as áreas do conhecimento(Linguagem e código e suas tecnologias, ciências humanas e suas tecnologias e Ciências da Natureza e suas tecnologias) pois a consciência ambiental deve estar presente no cotidiano do homem, haja visto que o meio ambiente e sua preservação não pode esta desassociado de nossa vida pessoal e social.
É necessário e pertinente situar os acontecimentos no contexto mundial, histórica e geograficamente. Com a História, os alunos poderão compreender as mudanças na economia e a emergência de atividades produtivas que utilizavam recursos naturais como fonte de energia visando o progresso das sociedades capitalistas. Logo com a Geografia pode ser explorado o estudo sobre a viabilidade de algumas regiões do planeta para a exploração de petróleo. Situações de reflexão devem permear esses estudos a fim de que os alunos possam fazer relações das causas com as conseqüências do aquecimento global. Começaremos com uma proposta da exibição de filmes que tratem sobre o assunto, depois uma boa e aprofundada pesquisa sobre o tema e, em seguida, uma aplicação prática na própria escola. Lembramos que todo o projeto pode ser modificado de acordo com o interesse do professor e do público a quem atende.
É necessário e pertinente situar os acontecimentos no contexto mundial, histórica e geograficamente. Com a História, os alunos poderão compreender as mudanças na economia e a emergência de atividades produtivas que utilizavam recursos naturais como fonte de energia visando o progresso das sociedades capitalistas. Logo com a Geografia pode ser explorado o estudo sobre a viabilidade de algumas regiões do planeta para a exploração de petróleo. Situações de reflexão devem permear esses estudos a fim de que os alunos possam fazer relações das causas com as conseqüências do aquecimento global. Começaremos com uma proposta da exibição de filmes que tratem sobre o assunto, depois uma boa e aprofundada pesquisa sobre o tema e, em seguida, uma aplicação prática na própria escola. Lembramos que todo o projeto pode ser modificado de acordo com o interesse do professor e do público a quem atende.
· II- JUSTIFICATIVA DO PROJETO:
A Escola E. E. F.M. Grijalva Costa, em sua metodologia tem a preocupação de contemplar questões relacionadas ao meio em que o aluno está inserido de forma participativa sendo capaz de estabelecer relações, interagir, transformar, reelaborar e agir no meio em que vive e em outras realidades. Diante disso, a escola realiza a Pesquisa Participante através de visitas a toda a comunidade escolar investigando suas preocupações, sonhos e anseios . Destacam-se as relacionadas com o caráter e dignidade, a importância da escola na formação do cidadão, sem esquecer, nunca, que o sustento vem da terra.
· Portanto, sentiu-se a necessidade de mostrar que o equilíbrio da natureza é essencial para a vida na terra. Atualmente, a preocupação com a degradação do planeta ocupa atenção da sociedade local e mundial, onde a escola se engaja com os ambientalistas na busca de soluções para preservar o meio ambiente. Partindo do princípio que a educação ambiental é um processo longo e contínuo, e mudar isso não é uma coisa fácil,devemos primeiro mudar nossos hábitos e atitudes, uma vez que a mudança deve ser espontânea e vir de dentro para que ela possa de fato ocorrer. Muitas situações estão distantes fisicamente mas que influenciam na manutenção dos seres vivos. Por isso, a importância de pequenos atos em nossas casas e escolas.
· A Educação Ambiental é muito mais do que conscientizar sobre o lixo, reciclagem e datas comemorativas, é trabalhar situações que possibilitem a comunidade escolar pensar propostas de intervenção na realidade que os cerca. Ela será o elo entre todas as disciplinas e preencherá uma lacuna na área da educação, que é a valorização da vida e, portanto, do meio ambiente.
· “ As pessoas cuidam do meio ambiente por duas razões apenas:por amor ou por temor. Vale dizer, algumas pessoas conservam a natureza porque gostam, porque acham bonito, independente para ela servir para alguma coisa. Elas conservam por razões puramente afetivas . Outras conservam porque já ouviram falar no desequilíbrio ecológico, porque tem medo de cortar a mata, assorear os rios, acabar com o oxigênio, a poluição dá doença, etc. Assim, basicamente nós temos um fator afetivo e um fator cognitivo, este depende do conhecimento. A preocupação maior de um educador ambientalista deve ser o de desenvolver no aluno esses dois fatores.(OLIVEIRA, 1990,p.18)
· Geralmente, a criança desenvolve com mais sensibilidade o gosto e o amor pela natureza, já no adulto , muitas vezes, é preciso desenvolver o respeito. Percebe-se, portanto, que a Educação Ambiental abrange todas as áreas. A cidadania tem fator fundamental para conscientização deste contexto global. Não é por falta de conhecimento que o meio ambiente é destruído, mas devido ao estágio de desenvolvimento existente nas relações sociais de nossa espécie. Ao desmatar, queimar, poluir, utilizar ou desperdiçar recursos naturais ou energéticos, cada ser humano está reproduzindo o que aprendeu ao longo da história e a cultura do seu povo. Portanto, este não é um ato isolado de um ou outro indivíduo, mas reflete as relações sociais e tecnológicas de sua sociedade.
· Não adianta um aluno tirar nota dez nas provas e continuar atirando lixo nas ruas, pescar peixes fêmeas prontas para reproduzir, desperdiçar água e energia elétrica, desmatar ou realizar outro tipo de ação danosa, seja por não perceberem a extensão dessas ações ou por não se sentirem responsáveis pelo mundo em que vivem. Há a necessidade de conciliar a teoria com a prática no dia-a-dia, garantindo, assim, o futuro da humanidade. Logo, precisamos desenvolver a valorização da vida, espontaneamente voltaremos a nos integrar com a natureza e conseqüentemente procuraremos preservar o meio ambiente, pois teremos uma noção clara de que tudo é integrado. Somos parte da natureza, porém, devido a inúmeros fatores, esquecemos disto.
· O projeto Educação Ambiental faz-se necessário para colocar em prática no dia-a-dia, através de pequenos atos, que darão início as grandes transformações que devem ser assumidas por todos neste século XXI.
· III- OBJETIVO GERAL Estimular a mudança prática de atitudes e a formação de novos hábitos com relação a utilização dos recursos naturais favorecendo a reflexão sobre a responsabilidade ética de nossa espécie e o próprio planeta como um todo, auxiliando para que a sociedade possua um ambiente sustentável, garantindo a vida no planeta.
· IV- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Incentivar e promover o trabalho coletivo e a cooperação entre os alunos e os professores, entre a escola e a comunidade, para transformação humana e social, alcançando a preservação e a recuperação do ecossistema. b)Possibilitar a construção da consciência ecológica para este mundo diferente e transformador, fazendo análises importantes tanto nos conteúdos programáticos como na prática relativa ao meio ambiente escolar. c) Observar e analisar fatos e situações de todos os tipos de lixo do ponto de vista ambiental, de modo crítico, reconhecendo as necessidades e oportunidades de atuar de modo propositivo para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida. d) Sensibilizar o aluno para a necessidade de pensar no problema do lixo, nas formas de coleta e destino, na reciclagem, nos responsáveis pela produção e destino na escola, em casa e em espaços comuns, e que venha se tirar proveito e lucro da coleta e reciclagem, ao mesmo tempo, trazendo retorno para a escola e para o município. Sendo assim, buscar-se-á parcerias que envolvam empresas e setor público.
e) Perceber que o lixo pode ser uma fonte importante de recurso financeiro através da reciclagem.
f) Identificar o nível de dependência em relação a energia elétrica, buscando alternativas para a redução do consumo e outras fontes produtoras de energia.
g) Conscientizar sobre a importância da água para manter a vida no planeta, além de buscar meios para economizar e usá-la racionalmente.
h) Criar uma consciência sobre a necessidade de diminuir e buscar formas para solucionar a poluição do ar, da água, do solo, sonora e visual. Possibilitar a comunidade escolar o acesso a áreas verdes preservadas.
j) Capacitar os alunos para plantar, preservar e recuperar áreas verdes na escola e comunidade, visando formar cidadãos que interagem e participem de forma ativa na recuperação do meio ambiente.
l) Recuperar o terreno da escola para criar um espaço de reflorestamento e embelezamento, servindo para efetivar na prática as ações da Educação Ambiental;
m) Participar de ações sociais que resgatem valores humanos como respeito pela vida, responsabilidade, solidariedade, amizade e ética.
V- METODOLOGIA:
O projeto Educação Ambiental será apresentado aos professores para que surjam propostas de trabalho e atividades relacionadas ao assunto explorando diversos aspectos conceituais do seu campo de estudo. A situação problema será exposta aos alunos para que o assunto entre em discussão e a partir daí sejam construídos o seu pré-projeto.
VI- ESTRATÉGIAS
- Procurar ajuda a órgãos, como a Emater, para construir cisternas de captação.
- b) Criar ações para arborização e recuperação da área da escola.
- c) Implantar programas de seleção, reciclagem e destino do lixo.
- d) Campanhas para a diminuição do uso de veículos, de embalagens plásticas, etc.
- e) Elaboração, apresentação e distribuição de jornais, murais, folders, textos.
- f) Oficinas (sabão, sacolas, etc)
- g) Livro de receitas alternativas.
- h) Palestras.
- Releitura de obras de pintores.
- j) Paródias.
- l) Trilha ecológica.
- m) Compostagem e minhocário.
- n) Visita ao aterro sanitário – lixão.
- o) Apresentação de peças teatrais com o objetivo de sensibilizar e conscientizar os indivíduos sobre a importância de preservar o meio ambiente.
- p) Assistir documentários.
- q) Trabalho de campo.
- r) Reciclagem de papel.
- s) Estudo comparativo do gasto de energia elétrica nas casas dos alunos e na escola, com propostas de redução gradativa e busca de alternativas.
VII- AVALIAÇÃO:
Espera-se que durante o desenvolvimento da prática pedagógica aplicada a educação ambiental:
ü a relativa mudança de comportamento dos educandos na comunidade escolar;
ü o exercício da cidadania, solidariedade e cooperação entre escola e comunidade;
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES - Março
- Elaboração do projeto.
- Apresentação do projeto para os professores.
- Observação do entorno escolar pelos alunos.
· CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
- Março e Abril.
- Sistematização das observações.
- Elaboração do jornal escolar.
- Apresentação do projeto aos alunos.
· CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
- Abril
- Reunião com parceiros técnicos e elaboração do cronograma para a preparação do terreno e plantio de grama, árvores e flores. Construção do minhocário e reciclagem de lixo.
· CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
- Abril
- Maio
- Apresentação da sistematização aos alunos e escolha do nome do projeto.
- Visitação aos meios de comunicação do Municipio para divulgação do projeto (alunos do Ensino Médio)
· CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
- Março a julho
- Lançamento da primeira edição do jornal e pedágio da consciência ambiental.
- Implementação da seleção do lixo na escola.
· CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
- 05 de junho
- Junho
- Parada da consciência ambiental: carros na garagem, pessoas na rua a pé ou de bicicleta.
- Preparação das oficinas de reciclagem.
· CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
- Junho
- Visita dos alunos ao lixão da cidade.
- Café com vovôs e vovós: passado e presente do meio ambiente.
· CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
- Agosto e Setembro
- Outubro
- Confecção de brinquedos com material reciclado pelos alunos do Ensino Médio.
- Apresentação de teatros educativos.
-
· CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
- Agosto
- Lançamento da segunda edição do jornal do projeto.
- Dia da limpeza do lixo dos terrenos baldios e do riacho( que ainda será escolhido conforme localização das residências dos alunos envolvidos)
·
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
- Setembro
- Desfile escolar – Tema: Reciclagem material e de consciência.
- Palestras educativas.
· CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
- Outubro
- Novembro
- Entrega dos brinquedos às crianças das periferias mais carentes;( feitos pelos alunos com material reciclável);
- Culminância do projeto: feira pedagógica e apresentações.
- A Escola organizará uma “Feira de Amostras” com as idéias de baixo custo levantadas pelos alunos - uso de garrafas PET, como transformar óleo de cozinha em sabão, como criar um aquecedor utilizando energia solar etc. – ou estabelecer visitas a outras escolas, onde os alunos possam expor seu trabalho.
Hélia Maria ferreira de Sousa
domingo, 29 de novembro de 2009
domingo, 22 de novembro de 2009
A ESCOLA GRIJALVA COSTA TEM ALUNOS NOTA DEZ
DIA DA CONSCIENCIA NEGRA NA ESCOLA GRIJALVA COSTA
V SACE 2009
No dia 20 de novembro, a E.E.F.M GRIJALVA COSTA realizou o V SACE 2009. O evento deste ano teve como tema APRENDIZAGEM: ACERTE O ALVO; sendo o mesmo divido em três momentos distintos:
TARDE: foi realizada, na sede da propria escola (Rua José Rufino Pereira , 180) a terceira etapa da GINCANA DE PORTUGUÊS e MATEMÁTICA, tendo como foco principal a avaliação externa SPAECE 2009;
NOITE: no Gremio Pe. Moacir, foi realizado o ENGLISH SHOW, onde os alunos mostraram seus mais variados talentos: na música, dança, canto, teatro, e música instrumental.
Ao final do evento, foi feita uma reflexão acerca do DIA DA CONSCIÊNCIA NEGRA e mais uma vez, realizada uma homeangem ao aluno Alef ( ... )
Enfim, o evento foi SHOW DE BOLAAAAAAAAAAA, com a participação total de alunos e professores!
Parabéns a toda equipe nota 10, pela realização de um evento que animou toda a comunidade ubajarense.
sábado, 14 de novembro de 2009
Cultura Afro-Brasileira
No ano passado, a legislação sofreu uma modificação ( Lei 11645/08) e passou a obrigar também o ensino da História e Cultura Indígenas.
O problema é que a operacionalização continua lenta. Falta de material didático, professores sem formação para abordar o tema adequadamente, dentre outros entraves costumam ser apontados pelos governos nas três categorias (municipal, estadual e federal) para explicar o não cumprimento da legislação nos moldes em que já devia acontecer.
Salvador ao adotar,em 2005, a política de cumprimento da Lei foi a primeira capital do país a tomar esta medida. E para tornar realidade a promessa nas escolas públicas da capital baiana não tem sido fácil. No universo das particulares então tem sido ainda mais vagaroso. Imaginem o desafio de fazer o mesmo em todo o território baiano.
Este assunto foi tema de uma matéria que saiu no caderno Vestibular encartado na edição de hoje do jornal A TARDE.
A reportagem assinada por Nina Neves traz um apanhado sobre como os alunos enxergam a questão- eles acham positivo aprender a história do Brasil do ponto de visto de outras culturas que não a eurocentrista- e também sobre experiências para aplicação da legislação efetuadas na Bahia.
Como uma das queixas relacioandas ao cumprimento da Lei é falta de material de suporte fica aqui a sugestão de leitura para quem gosta e precisa acompanhar o tema.
quarta-feira, 11 de novembro de 2009
DA CONDIÇÃO HUMANA
Todos sofremos.
O mesmo ferro oculto
Nos rasga e nos estilhaça a carne exposta
O mesmo sal nos queima os olhos vivos.
Em todos dorme
A humanidade que nos foi imposta.
Onde nos encontramos, divergimos.
É por sermos iguais que nos esquecemos
Que foi do mesmo sangue,
Que foi do mesmo ventre que surgimos.
RELATIVIDADE
Na perspectiva relativista não há padrão ou melhor, há tantos padrões, tantos quantos os indivíduos que impossível se torna entendermo-nos em função de um mínimo denominador comum.
Naquela da relatividade, porém, valorando-se o indivíduo e as perspectivas que o enformam, espaço há, todavia, para um mínimo denominador que a todos os congregue.
Partindo uma vez mais da fórmula de Einstein, E = mc2, energia igual a massa vezes velocidade da luz ao quadrado mas transpondo-a para a esfera da interacção individual em que, como já o escrevi anteriormente, a energia resulta do processamento cerebral elevado à potência de dois, a interacção que pelo Diálogo e multiplicada pela massa resulta em energia acrescida e que se desenvolve a uma velocidade dificilmente ultrapassável, logo se intui que neste, no Diálogo ou na liberdade de expressão que concede soberania ao desenvolvimento dialéctico do contraditório, no Diálogo, escrevia, a Democracia surge logo como mínimo denominador incontornável sem o qual este não se pode exponenciar e libertar em energias acrescidas.
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